李昊益：论体育考试(四)──战术及战略篇

　

　　在当今的体育实践上，学生们的战术及战略的表现可谓惨不忍睹，其团队配合水平十分堪忧，能够反映的集体智慧更是严重不足，甚至处于荒漠状态!从我们校园足球的现状里，管中窥豹，可见一斑。除少数足球特长生参与校队的训练管理外，那些喜爱足球的学生是如何踢球的呢，无非是选好场地，分好人之后就开始他们个人英雄主义的表演和集体的盲动。可见，战术及战略的运用势在必行!

　　对比体质水平、运动技能、体育知识，唯有战术及战略是最能够作为体育考试的主要内容或作为体育考察的主要标准，即符合体育考试或考察的主要目的与普遍意义!那么，战术及战略会以什么内容呈现呢?对战术及战略的考察与检验该怎么具体实行呢?战术及战略又该怎么培养呢?

　　首先介绍一下我们在体育考试中主张实施的战术及战略是什么样的，运动项目上以足球运动为切入点，围绕足球的团队配合，进行战术及战略的学习——探索——学习，考察——检验——考察，实践——理论——实践。

　　我们在体育考试中主张实施的战术及战略不是传统老套、墨守成规、劣币驱逐良币、优胜劣汰式的最笨拙、最鸡肋、最空洞的足球技战术，而是最直接、最基本、最简单的呼应或联系。例如团队配合中的要球，呼喊持球队友(姓名或外号)+给我或传给我或交给我，更进一步的就是呼喊持球队友(姓名或外号)+具体相关指引(直传/斜传/直塞/斜塞/长传/原地球/传纵深/回传/重复传/桶出球等)。单就喊名字这一点，绝大多数学生都做不到。难道这样做很困难吗?好像也不是。难道这是因为害羞吗?恐怕也不是。因为正常交流中喊名字是最基本的，尤其是在校园、班级这种人多的地方。那究竟是什么原因呢?大概率可能自认为此行为没有必要!有时学生会反驳道：“我们用眼神交流就行了，眼神一对，默契就有了!”。学生可能真的不知道天高地厚，也不知冬暖夏凉，好像无论魏晋，不知有汉!究其原因，其实也很简单，我们看看实际效果就知道了。一到足球场上，所有人就围绕着球尽情地追逐着，各干各的，就像麻袋里的土豆一样，一打开就各滚各的，就算大声呼喊都不管用，更别提什么眼神交流了。在竞争激烈的实战环境中，他们根本不知道看自己的队友，哪怕就一眼!这就是大多数的实际情况!我们千万不能纸上谈兵和吹牛拍马，实战就是实战，容不得半点马虎，即使在场下千锤百炼，也有可能到战场上紧张得连枪都上不了膛，甚至连敌人扑上来都开不了枪!这不是危言耸听，而是一次次“血”的教训!

　　另外，我们在体育考试中主张实施的战术及战略也不是规则垄断、权威压迫、人性异化、精英剥削式的最精明、最势利、最复杂的职业训练及竞技比赛的管理、运营、博弈和生存的手段，而是最根本、最深层、最强大的宇宙万事万物都要遵循的强弱转化的客观规律以及精神和物质相互转化的实践认知!物质决定精神，物质决定意识，但也不能忽略精神或意识对物质的反作用力，精神可以变物质，但是精神不能随便变物质，精神怎么变物质的呢?只有精神武装了人民，才能变物质。精神变物质的例子太多了，比如山西锡崖沟、河南的红旗渠、河北的沙石峪等现代版的愚公移山，还有以两弹一星核潜艇为代表的27个工业门类齐全的新中国毛泽东时代的独立自主、自力更生等等。

　　我们主张的这种战术及战略，具体体现在哪些方面呢?或者根据什么标准来识别呢?其内容的丰富与精炼可能超出大多数人的想象，即对实力强弱的态度、对站队的态度、对立场选择的态度、对团队或集体的态度、对主要矛盾及其主要方面的态度、对团队配合的态度、对实践劳动的态度、对独立思考的态度、对实事求是的态度、对辩证统一的态度、对真理探索与检验的态度、对公平正义的态度、对天道人心与天理人伦的态度、对自由发展与纪律约束的态度、对个性与共性的态度、对主动与被动的态度、对教育与被教育的态度、对批判与自我批判的态度、对监督与被监督的态度、对民主与集中的态度、对个人英雄主义与集体主义的态度、对整体与局部的态度，对竞争和竞赛的态度、对科学发展与迷信盲动的态度、对真善美与假恶丑的态度、对理想主义与实用主义的态度、对斗争与联合的态度、对个人崇拜与人民崇拜的态度、对多数人与少数人的态度、对强者与弱者的态度等等，归根结底是对人的态度，是对人与自然的态度，真正的人，客观的自然，即对阴阳合一、天人合一的态度。

　　这些战术及战略贯穿我们人发展的整个过程中!在教育上这些明明是极其重要的方面，可是大多数学生为什么没有机会受此教育呢?掌握最先进的无产阶级文化的战术战略，不仅容易实现“修身，齐家，治国，平天下”，更容易做一个真正的人。毛主席教导我们，要做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。可以说，毛泽东思想的精华就是为人民服务!如果我们从最底层的思想逻辑开始，天然地站在弱者一边，站在团队或集体一边，站在实践劳动一边，站在团队配合一边，站在真善美一边，站在大多数人的一边，站在人民崇拜一边，站在真理一边，那么这种战术及战略就会自然而然地发展壮大，自然而然就会形成自由人的联合体，最终实现共产主义。也就是说，我们主张的战术及战略是一定要为社会主义服务的，为共产主义服务的，而不能是其他鼓励私有观念的任何主义。一定要政治挂帅，而不能金钱挂帅!要想成为一个真正的人，最起码要在思想上经历这些战术及战略的磨练，而人的全部意义又是永无止境的，人与自然一样，都有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，等着我们去实现，等着我们去创造!

　　对战术及战略的考察与检验可以这样实行：

　　学生们按性别、年级分别进行两场实战对抗演练，其时间长短具体情况具体研究，小学5人制，初中8人制，高中及以上11人制，第一场实战对抗演练的组队形式为自由组合，第二场是同校或同区县随机组合，每位学生有对应的评委跟踪考察并打分，评委由体育考试管理机构统一随机分配，根据实战对抗演练的录像进行评判。主要评判标准如下：1.与队友的呼应或联系。2.指挥与被指挥(是否敢于指挥队友，是否愿意接受队友的指挥)。3.相关指引建议的效果。4.空间的选择与站位5.时机的判断与把握。6.抬头观察及其形势判断。7.主动为队友服务的意识及其服务质量。8.自主决断及其创造能力9.诱敌策略。10.与敌周旋能力。11.以弱胜强或以少胜多或以强带弱的能力。12.体育道德风尚(公平竞赛、友谊精神、集体荣誉感等)。最后，再对个人整体的团队配合意识及其水平进行评分，若团队整体出色的，所有队员集体加分，这样做的目的就是要鼓励团队整体的进步!

　　如果这样的体育考试方案可行的话，教学中又应该如何培养战术及战略呢?要知道战术及战略不是一看就会的，一学就会的，所产生的效果也不是一锤定音或一劳永逸的，它需要不断的习练，不断的检验，就如同练兵一样。那么该如何练兵呢?我们可以学习一下人民军队的郭兴福教学方法。首先，我们根据各人的不同条件因人施教，其次发挥他们的主观能动性，调动学生们的训练热情。再次，训练中不搞花架子，仗怎么打，兵就怎么练，带着敌情练兵，练为战，不搞练为看。当然也会出现一些问题，比如凑尖子，急于报表，弄虚作假等，这些都是十分错误的行为。要知道这种行为是什么性质?是对大多数学生不负责任，是对体育不负责任，是对教育不负责任，是对社会主义建设不负责任，更是对人生命的价值以及人最根本的智慧不负责任，即对人不负责任!只在一块地上下肥，不能多打出粮食，只抓少数人或个把班的训练，团队或集体更不能打胜仗。学习郭兴福教学法，不能学学停停，更不能有虚假行为。如果不改变弄虚作假的作风，那样的所谓战术战略只能是空中楼阁，只能是海市蜃楼，只能是白日做梦!如果出现这种问题怎么办?1.要帮助郭兴福那样的先进典型或先进分子进一步提高。2.要普及尖子。3.要纠正弄虚作假搞花架子的倾向。

　　具体的培养方案以下面的《足球战术及战略培养的教学计划》为例。

　　足球战术及战略培养的教学计划

　　一、指导思想

　　贯彻“健康第一，以人为本”的指导思想，激发学生对足球运动的兴趣，发挥学生在课堂中的主体精神，重视学生的主体地位和个体差异，提高学生自主学习能力，培养学生的“核心素养”，重新认识体育与健康的教育观和价值观。

　　当今学生的人际交往呈现多元化、世俗化、复杂化、功利化、碎片化甚至原子化的趋势，同学之间深层次的沟通存在一定障碍，尤其是在开放性的集体或团队中缺乏简洁、高效、民主的沟通。足球运动的团队配合、竞赛和对抗是提高学生运动实践能力的重要途径之一，应重视足球运动对高中学生合作、探究、竞赛和对抗意识的培养，使学生掌握足球最基本的运动技能，促进学生对足球战术战略的学习与应用，促进自我体育理论的形成与总结，切实增强学生的体质，使学生了解并掌握科学的锻炼方法，体验成功的乐趣，促进学生自觉参与体育锻炼，培养学生终身体育与健康意识。

　　二、教材分析

　　在足球技术发展的长河中，动作技术虽然在发展,但迄今为止,没有出现巨大的变革。然而，技术运用能力却在激烈的足球比赛中不断突破。技术运用能力是一个综合性要素，它不仅与正确实施动作的运动技能有关，同时,它与比赛的意识、心理品质以及良好的专项运动身体素质相关。而在足球运动的所有要素中，团队配合是起基本的、决定性作用的。

　　技术是战术及战略的基础，反之战术及战略又能够催生对技术的需求，促使技术的不断变化、发展、应用乃至“质”的提高。立场是道的器化，在道器变通里，是道器结合的结果，要解释它，不能离开道，也不能离开器。道，形而上者谓之道，道为道器变通之根;器，形而下者谓之器，器为道器变通之基。立场，是一个人知情意，听说写的根基。因此，在团队配合中，要站在大多数人的立场上考虑问题，而不能只考虑自己。

　　我们要在各种贴近实战的情境中，让学生体验到足球运动的道器变通，运用相关动作技术进行战术及战略的应用，不断提高学生团队配合水平。因此,我们从众多的足球动作技术中进行选择，以单个足球技术动作(脚内侧传接地滚球)为基础进行团队配合的不断升级迭代，以此构建了足球运动实践的教学内容。

　　学练赛：运动技能、战术及战略的学习与提高是一个不断重复与强化的过程。随着团队配合教学的深入,从原先最基本的足球技术动作，经小组合作探究或体育老师的帮助和指导后，发展为多技术动作及其组合技术动作的自洽体系或自适应体系。在足球战术及战略上，队员自身既要多听队友的指挥，又要多指挥其他队友，我们鼓励各个队员为整个团队出谋划策。这样队员不仅奉献和建设了集体主义，又发挥了自身的主观能动性。选择足球战术及战略的团队配合，符合高中学生的心理和运动技能特点。通过学练赛，使得团队配合在比赛中能够灵活体现，切实提高学生运动中的实践能力。

　　评：教学中为了鼓励学生运用战术及战略配合，制定相应评价方法，例如：战术及战略配合并成功进球得三分，战术及战略配合成功未进球得二分，没有利用战术及战略进球得一分。事实上，由于不同课时中的教学内容和教学重难点不尽相同，所以其具体的评价标准也不尽相同，教师应该根据实际情况，积极做出评价。

　　以上教学手段主要体现学生自主、合作、探究学习，练习中大胆实践，使学生在比赛中体验成功的喜悦和健身的乐趣。

　　三、学情分析

　　我国大多数学生的足球运动水平较低，特别是对停球、运球、传球、护球以及移动跑位等足球的基本运动技术缺乏必要的认知与理解。因此，一方面要确保大部分同学能够掌握最基本的足球运动技能，尤其要以脚内侧传接地滚球技术为核心抓手，其他基本技术则通过小组的合作探究或在体育老师的帮助指导下，不断总结和提高。另一方面，以这个核心抓手为基点，通过团队配合，进行足球战术及战略的学习与应用。在团队配合、竞赛、对抗的教学时我们要逐步增加难度，设计出具有递进关系的练习，最终让学生在足球比赛中去运用。在我们的足球运动实践中，既没有让学生死记硬背，也没有让学生僵化地练习运动技能，而是依靠学生的自主、合作与探究，依靠集体的团队配合!所谓，三人行，必有我师焉!学生之间必然是可以相互尊重、相互弥补、相互学习、相互竞赛、相互帮助、相互教育、相互指挥、相互配合、相互团结的!

　　四、学习目标

　　1.运动能力：学生对足球运动具有一定的认知和理解,能够掌握所学足球运动的最基本技术，能够完成所学足球最基本的战术及战略的团队配合,并在足球游戏、竞赛、对抗中予以运用。

　　2.健康行为：一般体能水平和专项体能水平有一定程度的提高，初步掌握获取足球运动知识的多种途径和方法;掌握足球运动安全防护知识。

　　3.体育品德：表现出一定的合作精神、意志品质和文明礼貌行为,能够按照基本的足球规则参与足球游戏和比赛。

　　五、教学重难点

　　重点：持球队员多听小组队友的指挥，其他小组队员敢于指挥并且多指挥持球队员。

　　难点：小组其他队员为持球队员服务，为其提供足球战术及战略的指引，并将之运用于实战对抗中。