李昊益：我的无产阶级教育观（一）

　　教育是什么?它的回答可谓千千万万。我们无论拿到什么教材、什么书籍、什么资料，几乎都要看其定义。这可以说是做任何研究都需要关注的首要问题，也是终极问题!即对这个问题的看法或者对观点的探索与总结。最后的研究成果是对现有研究的补充?还是引领着未来研究的发展?是正在发展着?还是正在消亡着?还是正在反复着?

　　因此，对于教育，要全面地对各种定义加以学习与批判，任何观点都一定是辩证的!这种辩证不以对待观点时人的情绪高低、态度强弱、及其与现实的反差大小、形式的简单与复杂的程度、共性与个性的特点、适用条件的成熟与否、适用范围的边界大小等都无本质相关，但是与自身的立场与阶级利益密切相关。如果这种辩证排除了自身的立场与阶级利益，那么辩证到什么程度为止，辩证到什么意义为止，始终都是叠影重重、扑朔迷离的!因为辩证的目的是为了发现客观规律并使得发现的客观规律被赋于现实意义(无论是正向的还是反向的)，而绝不能浮于表面、简单粗暴、随意地将非客观规律说成是客观规律或者使发现的客观规律成为空洞的、空想的、无意义的产物。

　　教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。在中国古代文献中，最早提出“教育”一词是在《孟子 · 尽心上》中：“君子有三乐……得天下英才而教育之，三乐也。”这是一般的所谓的对教育的定义，这个定义是否需要补充和完善?定义中是否揭示了本质属性?与其他定义是否存在冲突?其他定义能否与之进行整合?定义中的疑难点或暂时弄不明白的地方是否值得进行拓展研究?这些需要得到一定的解答!

　　什么是无产阶级的教育?我想首先要回归教育的本质!那么，教育的本质是什么?

　　教育的本质功能是提高人的!如果教育的本质功能不是提高人的，那么教育的存在意义是什么?教育到底是干什么的呢?教育又到底是为谁服务的呢?能正向地提高人的就是正向的好教育，反之负向地提高人的就是反动的坏教育。就单单这一项就可以将很多种所谓的教育筛选出来、判别出来、分类出来。有人说教育的最大功能或者实际功能就是选拔人才的，不是让大家水平都接近的。那么，这就容易让人产生这样的疑问：教育到底是为了避免中高水平的接近?还是避免中低水平的甚至因缺失教育而导致的最低水平、最无知的接近?如果是前一种，那么教育不就成了压制人民群众智慧的工具了吗?如果是后一种，那么教育理应求真务实、理应真正地提高人，而绝不能有半点保留或有意无意的遮掩，更不能故意欺骗人民群众。这两方面的矛盾与对立，不正是所谓教育的最大功能或者实际功能即选拔人才的这种内在机制上的质疑乃至否定吗?这种所谓教育的最大功能或者实际功能所依靠的并不是个体，而是整个阶级!而本质功能则是贯穿个体、集体乃至整个阶级的!所以说教育的功能一定要区分清楚，不可混为一谈!

　　无产阶级的教育就应该把教育者自身的全部智慧分享给学生!退一步说，就算你全部贡献了你的智慧，也可能只是半斤八两，这可能与人民群众的期盼相去甚远!所以还有什么好保留的呢?如果你保留了，只能说明你比自己想象的更差!难道作为教育者不应该奉献你的全部智慧吗?当然很多教育者会有这样的疑虑甚至困惑，就是自己的全部智慧中万一有错误的部分，那该怎么办呢?需要说明的是，这也是资产阶级统治力量所无法解决的问题(永远也解决不了，因为人民群众的智慧是最大的智慧，资产阶级就是为了维护少数剥削精英的统治，怎么可能完全放开自己赖以生存的精神统治的特权呢?又怎么可能使自己与人民群众人人平等呢?)。而无产阶级的教育就可以做到，因为在追求真理的同时，人人平等，互为师友，把自己的全部智慧奉献出来并不会迎来大多数人的批判，反而在集体的氛围中获得了更好、更大的智慧。无产阶级的教育即使在过程中有错误的地方，只要实事求是地坚持批评与自我批评，那么，错误就会得到真正的改正，个体与集体的智慧也会得到真正的进步!当然，无产阶级的教育哪怕说得再好，也只有等到最后教育者与被教育者都真正提高了，才是真正发挥了教育的本质功能!

　　教育始终是人的问题!不论你是怎么解释它的!或许有盲人摸象的局限，但终究还是人在摸象，即人在解释这些教育现象。至于对各式各样所谓教育的筛选、判别、分类也是由人来具体做的。具体来看，到底是做还是不做?怎么做?做的方向是什么?这都是人在发挥着决定性的作用，即在教育中人是最重要的因素，而人的问题一定离不开阶级问题。我们所谈的教育一定要是同一阶级的教育，因为不同阶级的教育有着很大的不同，甚至是完全对立的。社会主义教育的最终目标是消灭阶级、获得人类的解放与文明的进步!那些鼓吹教育的本质功能是选拔人才的，不仅不起到消灭阶级的作用，而且还刻意强化了阶级的存在!归根结底，那种所谓的选拔教育就是巩固和加强资产阶级私有制的物质统治以及私有观念的精神统治，压制和围剿无产阶级的先进性!

　　有没有可能，使得教育既能做到提高人又能选拔人才?这是相当美妙的幻想!这也是修正主义与资产阶级所鼓吹的毒草!选拔，必须符合统治阶级的利益，这是公认的事实!他们绝口不提无产阶级的选拔是什么样的，也绝口不提无产阶级教育的“提高人”是多么的彻底与先进。无产阶级的教育，提高人是第一位的，选拔只能随着社会的进步而逐渐消亡。为什么?人人都提高了，自然也就不需要选拔人才了，因为人人都是人才，而且这种人才对人民群众这个整体毫无危害!在社会主义阶段的选拔也是以无产阶级政治挂帅、按能力分工、有条件地聚合，并不会说谁谁实现了阶级跃升!因为都是无产阶级大家庭的一员，只是这个大家庭需要不断巩固与发展。对于人才来讲，他们最大的希望就是能够充分发挥个体的智慧，而社会主义就是要保障人民群众都能逐步地发挥每个个体的智慧。再有能力的人才也是需要与人民群众的大智慧进行相互学习与相互批判的，这是无产阶级教育以及社会主义实践发展的必经之路!

　　只要资产阶级实事求是地发挥教育的本质功能(提高人的)，那么这就必然会动摇资产阶级的反动统治!因为历史是要进步的，人是要幸福的，人类文明是要发展的!如果教育不能提高人，人就进步不了，历史也不会进步，人类文明更是进步不了!教育进步了，人也就进步了!教育必须为人而服务!为金钱服务的教育必然是腐朽的、落后的、反动的教育。

　　教育的真正问题是，整体与个性应该如何辩证对待。我们都知道每个个体都是不同的，都有着各自的差异，整体与个体的联系及其辩证关系是极其复杂的科学问题，教育对此应该始终保持谦逊的态度，始终保持一颗虔诚的心，实事求是地探索。

　　我们都知道，考试是检验学生学习成果的一种方式，衡量的指标就是所谓的分数。假设通过某种教育学生们基本上都提高了分数，那么这是对整体有利?还是对个体有利?这样的教育是好教育?还是坏教育?如果通过某种教育学生们根本不可能都提高分数(事实也是如此：有的依靠本能就可以提高，有的费尽心机才得到了一定的提高，有的只能原地踏步，有的因其他原因反而降低了分数)，那么这种教育的意义在哪?是否有存在感?是对少数人有利?还是对大多数人有利?如果这种教育还唯考试来检验学生的学习成果，特意要将分数拉开来，那么这种教育是倾向于天资聪明的学生，还是倾向于缺乏基础、缺乏一定条件的学生?是加大准精英和人民群众之间的差距?还是缩小这种差距?这种教育越是要将分数拉开来，就越会加大考试的难度，考试难度越大，学生们就越会焦虑，就越会投入不必要的精力，而获得的学习成果越可能是没有实际意义的!这是教育的初心吗?什么钥匙开什么锁，什么蔓子结什么瓜，什么阶级接受什么教育，什么阶级获得什么学习成果!到底是无产阶级教育能打开整体与个性的发展钥匙?还是资产阶级教育?到底是无产阶级教育能获得整体与个性的学习成果?还是资产阶级教育?答案，显而易见!资产阶级教育只能打开少数个性的发展钥匙，只能获得满足少数人个性的学习成果，根本就没有整体什么事!当然，这里的整体是包含所有人的真正的整体，对于他们少数精英阶级的那个部分整体来说，恰恰相反!对无产阶级教育来说，为了整体发展，难道个体就不能发展了吗?事实上，这完全不存在。在无产阶级教育下，人人平等，每个个体都充分享受着教育带来的真正的提高作用，而且别人的提高对自己没有生存的压迫与鄙视，而是良性竞赛，你追我赶、热火朝天、力争上游!同时，更大的集体力量和整体效应在个性之间发挥着独特的化学效应，整体与个性的联系与辩证关系变得有趣生动起来，一切皆有可能，没有绝对的整体，也没有绝对的个性。同一个性与固定量级的整体、同一个性与不同量级的整体、不同个性与固定量级的整体、不同个性与不同量级的整体、固定量级的整体与固定量级的整体、固定量级的整体与不同量级的整体、不同量级的整体与不同量级的整体，这些神奇而又复杂的生态科学之间的联系及辩证关系，难道不比只有个性对个性的弱肉强食、优胜劣汰、适者生存的丛林法则更有趣?更先进?更强大?更有多样性?更有灵活性吗?我们无论现在还是将来，要学会全面考虑问题，讲究整体与个性的结合，运用整体性思维促进人与自然的和谐相处。

　　教育必须遵循强弱之间相互转化的客观规律!如果强弱之间不能转化，那么还要教育干什么呢?违背这一客观规律的是唯心的教育，是不能与现实对应的教育。资产阶级的教育唯考试来检验学生的学习成果，故意将分数拉开来，最要命的就是将学习成果与名利绑定，从而实现教育整体与统治利益的挂钩，无非就是在证明一点，弱者就是不如强者的!弱者想超过强者?在资产阶级教育里，这简直就是痴人说梦!除非做资产阶级的走狗，或许还有一点可能。虽然资产阶级总是宣传个人奋斗，实际上这只是资产阶级蛊惑人心的把戏，资本主义世界的游戏规则决定了只有少部分人才会中奖，才会成为那个幸运儿，才会赢到最后，事实也的确如此!如果资产阶级真的允许弱者超过强者(整体上)，那么资本主义的世界一定会崩溃!事实上资本主义的规则也在不断进化，可谓笑里藏刀，进化得越来越狡诈，越来越阴险，越来越卑鄙!越来越无底线!它在整体上要杜绝大多数无产阶级人民群众对少数资产阶级剥削精英的政治颠覆，在局部上又不断地异化大多数无产阶级以及负产阶级人民群众，激发他们的私有观念，让他们背叛自己的阶级，让他们鬼迷心窍地追求不切实际、虚无缥缈的阶级跃升，即从无产阶级或负产阶级跃升成为资产阶级。正是资产阶级故意设置的规则漏洞让资本主义既可以堂而皇之地鼓吹剥削有理、剥削有功、剥削自由，又可以让大多数人人民群众抱着阶级跃升的幻想心甘情愿地被资产阶级剥削!总之一句话，资本主义的剥削法则是铁打的营盘，少数剥削精英是流水的兵!维护营盘的是万恶之源的私有制!驱动营盘转的是大多数人的私有观念!少数剥削精英是谁不重要!少数剥削精英换成谁更不重要!因为无论少数剥削精英怎么样，剥削世界依然这样存在，只是存在的方式会有所不同!

　　那么，弱者和强者的现实状况是怎么样的呢?首先，资产阶级统治力量所形成的客观发展条件中没有什么是支持弱者的。其次，强者自身就会对弱者形成有利的竞争甚至不平等的压迫。然后，强者的务实与弱者的唯心的反差突显，强者不谈口号只谈利益，弱者不谈真正的利益只谈麻痹自己的口号。接着，强者的团结与弱者的不团结形成鲜明对比。强者之间为了对弱者进行分食、分肉，他们之间很容易勾结在一起，强强联合。对待弱者，他们总是出奇的一致。另外，弱者自身也存在一些致命问题。一方面，弱者容易被强者的蝇头小利收买。另一方面，弱者内部为了各自的利益容易发生内讧，即使先前再团结，最终也会走向分裂。最要命的是，大多数弱者容易被强者的精英思想洗脑，即私有观念中出人头地、做人上人、与强者为伍、恃强凌弱、自私的优越感、鄙视他人的狂妄(人民群众)、嫉妒的红眼病、追求短期利益的狭隘、容易为强者辩护的愚蠢、不懂得整体的无知等等，可以说，私有观念就是弱者自己的思想牢笼!

　　要想正确认识强弱转换，就离不开对团队的认知!一个团队中有很多人没有技术、没有经验甚至没有其他突出的能力怎么办?这是个普遍又令人感到棘手的问题。有的人总觉得团队的强大是靠个人能力来支撑的，在一定程度上(团队智慧尚未开发、思想没有觉悟的情况下)确实是某一方面的现实反映，但从团队总的进程和变化规律来看并不是如此。这些人的底层思想就是，团队是由英雄决定的，英雄主义自然排在首位，自然最受人欢迎。他们还认为，团队就是一个个能力强的或者能力还可以的人所组成的，简单来说就好比是一般的算数之和。对于那些想加入团队而能力却不达标的人，这个团队的某些成员或者多数成员内心可能是排斥的，唯一有实质性的改变就是这个人的能力达到大家的心理预期。这些团队内在的逻辑本质上就是恃强凌弱、弱肉强食、优胜劣汰、适者生存，这同资本主义的生存逻辑以及动物化的丛林法则如出一辙。这种变化程度随着利益的大小而相应变化。也就是说，人与人之间涉及的利益越小，这种资本主义化的团队生存特点就越不明显;人与人之间涉及的利益越大，这种资本主义化的团队生存特点就越明显。这种生存逻辑及丛林法则不仅存在于团队内部，在其他团队中也广泛存在，尤其在同级别的团队竞争中被广泛应用，是内外一致的体现。

　　我们为什么要反对这种所谓的团队?回答以下这些根本性的问题，也许自然就知道了。没有技术、没有经验甚至没有其他突出能力的人，他们是团队竞争的工具吗?他们有存在感吗?他们在这个过程中，学到真正的团队智慧了吗?他们有根本性的提高吗?长期来看，技术、经验其他能力会有一定的发展，从科学的表象来讲是这样的，但是大多数人其实增长有限，实质上是被压制、限制了。为什么?因为你发展壮大了，别人尤其是那些既得利益者怎么活?所以要看就要看短期的，许诺长期的几乎都是骗人的。因为在剥削阶级的长期统治阶段内，广大弱者几乎胜不了!而且胜的也只能是少数的，甚至是极少数的!请问这种概率有多低?他们在这个过程中受到好的教育了吗?恐怕是资产阶级不择手段的黑心、唯心的教育多吧!接受这种教育的人可以依靠这种教育发展壮大吗?自己都没有受到好的教育，又谈何去教育别人，尤其是大多数的普通人。最后只能靠坑蒙拐骗、威逼利诱去教育其他的大多数人吧!另外，你的团队兵强马壮，难道别的团队兵不强马不壮了?田忌赛马的客观基础也在于这种能力和物质的比拼，古人都知道要智慧地去竞争，面对强敌你怎么办?对手难道真的把自己强的和你弱的放在一起吗?在私有制社会中，你能赢的，只是你本来的整体实力就比别的团队强的结果，换一个任意实力相当或者在你之上的也都会赢的。对此，你又有什么资格炫耀呢?这是依靠团队取胜的吗?还是你背后有更大的靠山?事实上当对手实力稍强时，通常采取简单、直接的方法，其效率反而不高!这也是大多数的弱势团队经常犯的错误!退一步讲，即使你实力占优势了，难道就可以不思进取?就可以简单、直接地取胜?最后田忌反胜齐威王的例子不就印证了吗?何况大多数时候你的实力还不占优势!团队一定要有全局观念，尤其对于大多数弱队而言!如果能够在整体上取得一定突破或形成一定的优势或取得重大胜利，就一定要舍得局部付出一点点牺牲和损失。在整体实力与对手相等或者略低于对手的时候，要想取得胜利，那就要看团队如何运筹帷幄、如何巧妙地排兵布阵了。如果不想受一点点损失就获得全胜，那就是一厢情愿、白日做梦了。

　　那么，什么是真正的团队?团队是由大多数人共同决定的，英雄主义只是大多数人中的那个无数分之一，但同样很重要。英雄主义是服务于团队的，是服从集体主义的。没有集体主义哪来的英雄主义?英雄主义从集体主义中来，然后再到集体主义中去。团队的强大是靠团队智慧的开发、思想觉悟的提高，最关键还是人的主观能动性，人才是起决定性作用的。团队是由能力水平不尽相同的人所组成的，这是客观事实。尊重事实，适应规律，努力创造。对那些能力欠缺的人，团队应该帮助他、教育他、改造他，要和他们心连心，发挥他们的最大作用。不以能力论大小，要以团队智慧和团队服务论好坏。真正团队的内在的逻辑是互帮互助、共同提高、大众民主，这种程度随着利益的增大反而更加稳固!真正的团队内外有一致的地方，团队的整体受益即个体受益，团队的整体受损即个体受损，就是一荣俱荣一损俱损!当然也有所不同，在和别的团队的交锋中，一种是以武会友，一种是解放与被解放，两种方式缺一不可!

　　那么，强弱之间如何相互转化?尤其是怎样由弱变强或以弱胜强?既然资产阶级统治力量所形成的客观发展条件中没有什么是支持弱者的。那么，就要从无产阶级的教育开始!

　　第一，恢复教育的本质功能，即真正地提高人!

　　第二，解决教育中为什么人的问题!即为广大人民群众服务，当然自己也是其中一员，但是要树立马克思主义唯物史观，争做无产阶级人民英雄!

　　第三，在无产阶级教育中深入研究整体与个体的联系及其辩证关系，在实践中积极探索成功的道路!

　　第四，学会用阶级的观点分析问题，学好唯物辩证法，让自己和大多数人成为火眼金睛!要有阶级觉悟、阶级立场、阶级感情!坚决捍卫无产阶级利益!

　　第五，要搞马克思主义，不要搞修正主义;要团结，不要分裂，不要搞宗派主义、山头主义;要光明正大，不要搞阴谋诡计!

　　第六，根除精英思想，尽可能消除私有观念，斗私批修!砸碎私有观念套在弱者身上的思想牢笼!

　　第七，正确认识团队，努力建设属于大多数弱者的团队!大胆创新团队配合!虚心学习人民军队的三大纪律八项注意!坚持人民军队三大政治原则，官兵一致，军民一致，瓦解敌军!坚持人民军队官兵平等的民主制度，政治民主、经济民主、军事民主!

　　第八，正确处理人与人之间的关系，发挥无产阶级为人处世的先进性!

　　1.坚持无产阶级相识!要多结识这样的同志：坚持以人为本、坚持人与人之间平等相待、坚持真善美、胸怀理想主义、求真知;坚持劳动最美、坚持同工农群众结合、坚持为人民服务;坚持大众民主、坚持共同富裕、坚持科学发展;将问题放在桌面上讨论、不隐瞒自己的观点、乐于让群众监督;坚持公平正义、锄强扶弱、反对剥削、反对压迫、敢于同剥削阶级进行斗争、嫉恶如仇、爱憎分明、坚持马克思主义造反有理、以解放全人类为己任、积极促进全世界人民大团结、努力实现自由人的联合体;团结合作、能够强弱转化、正确看待纪律和民主的对立统一、乐于进行共产主义的教育与被教育、敢于批评与自我批评、独立思考、实事求是、辩证统一;坚持人民之上、坚定人民立场、严守人民纪律、树立人民崇拜、从人民群众来到人民群众中去。

　　2.坚持无产阶级相处!无产阶级的相处简单来说，是奉献，是付出，是分享，是相濡以沫、举案齐眉、同甘共苦，追求的是琴瑟相偕的战友关系。要向雷锋同志一样，对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。无产阶级的相处是星星点点，最终是要点亮星空，即使是小火花也一定会绽放光芒，即使相处需要的时间很长也会一点一滴地融入整个生命之中。

　　因此，对于无产阶级教育来说，我们要积极探析阴阳转化的哲理，打破资产阶级所谓的强弱不能转化的科学神话，努力达到东方文明所倡导的天人合一。

       2022年10月20日