1965年至1976年 | 中国基础教育覆盖率达80%

　　中国乡村教育走错了路!他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，盖房子不造林;他教人羡慕奢华，看不起务农。

　　——陶行知

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　　新中国成立时，国家一穷二白。

　　“穷”就是指没有多少工业基础，农业也不发达;“白”就是白纸一张，指文化水平、科学水平都不高。

　　全国4.5亿人口，80%是文盲，基础教育情况就更为糟糕，许多农村都没有小学。

　　1949年底，毛主席在第一次全国教育工作大会上讲到：

　　“新中国的教育是新民主主义的教育，主要任务是提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想。”

　　毛主席在部署全国扫盲工作的同时，着手发展新中国的基础教育事业，意在建立全新的公共教育系统。

　　对于百废待兴的新中国而言。

　　教育事业与国防科技、经济建设同等重要，需要持续的投入。

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　　民国政府，也曾发展过教育事业，但是力度远远不够。

　　最为尖锐的矛盾是，教育资源过多集中于城镇，没有惠及广袤乡村与底层民众。

　　在旧社会，能系统接受良好教育的适龄青少年，都是来自经济宽裕的地主、资本家或官宦家庭，公共教育资源极度的不平衡，陷入为少数精英与权贵阶层服务的泥淖。

　　根据国民政府教育部统计：

　　1946年全国小学学校28.9万所，在校学生2368.3万人。中等学校仅有5890所，在校学生只有187.85万人。高等专科以上学校仅有207所，在校学生只有15.5万人;而盲聋哑特殊学校仅有2322人。

　　除此之外，全国受外国控制的教会学校和私立学校，占比亦非常大。

　　教育自主权，存在很多问题及隐疾。

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　　1951年，国庆节，普天同庆。

　　为了改善中国教育的不均匀现象，提高广大劳动人民文化水平，满足工农干部的学习深造，促进国家建设事业的发展。

　　毛主席授意政务院周恩来总理，正式向全国颁布了《关于改革学制的决定》。周总理对新中国教育改制工作，作了具体的方向性的指示，教育春风从北京吹向全国解放区。

　　该《决定》规定：

　　“幼儿园是实施幼儿教育的组织，接受三岁至七岁幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发育，可在有条件的城市首先推广。”

　　“小学是对儿童实施初等教育的学校，应给儿童以全面的基础教育，小学修业年限为五年。”

　　“实施中等教育的学校为各种中等学校，包括中学、工农速成中学、业余中学和中等专业学校，修业年限为二至六年。”

　　政务院这份教育文件，对新中国教育学制与教育层次，做了明文规定。

　　新中国教育主要分为：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层级，并对每个层级招生对象、教学时间、教育目标都做了明确的相应定位。

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　　1954年9月20日。

　　对于中国人而言，这是一个值得纪念的重要日子。

　　中华人民共和国宪法，在第一届全国人民代表大会第一次会议上全票通过。

　　在毛主席提议与主导下，中华人民共和国公民有接受教育的权利和义务，被正式写进中华人民共和国宪法，位列第四十六条。

　　这是中国教育发展史上里程碑事件，为后来《中华人民共和国教育法》的推出、全国普及九年义务教育打下法律基础。

　　毛主席开创了人民有权利公平接受教育的法律先河，保障了普通民众的教育权利，这是中华民族5000年历史上第一次。

　　在毛主席看来，保障公民平等的教育权，是一个人民当家作主国家的常态，也是社会主义国家的基本教育方针。

　　而教育商业化趋势，正在逐渐摧毁这个教育逻辑。

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　　1955年底。

　　毛主席主导制定了《全国农业发展纲要四十条》。

　　在这份重要农村发展指导纲领中，第31条明文规定：扫除文盲，发展农村文化教育事业。

　　《全国农业发展纲要四十条》详细规定：

　　从1956年开始，按照各地情况，分别在12年内，基本上扫除青年和壮年中的文盲。争取在乡或者社逐步设立业余文化学校，以便进一步提高农村基层干部和农民的文化水平。农村办学应当采取多种形式，除了国家办学以外，必须大力提倡群众集体办学，允许私人办学，以便逐步普及小学教育。

　　这份文件中，我们需要注意两个关键词：“分别在12年内”与“逐步普及小学教育”。

　　“分别在12年内”，表示时间跨度很长，扫盲工作需要循序渐进开展，不能急功近利。

　　“逐步普及小学教育”，表示教育工作需要按班就部，一步一个台阶地向前走。

　　这充分说明毛主席做事很有章法，不仅有战略规划，还有具体的政策，从来都是实事求是。

　　这是一份科学的农村发展纲领，涉及农业、教育、医疗、养老、气象水文水利、文化教育、交通、电话电网、邮政、商业信贷等方方面面面。

　　在今天看来，它还具有重要历史文献价值，充分证实毛主席在经济建设方面的冷静与理性，戳穿牛蛇鬼神的栽赃与诬陷。

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　　1957年3月7日。

　　全国普通教育工作座谈会在北京召开。

　　毛主席出席座谈会，就全国普通教育工作问题谈了自己独特看法，主要有以下几条重点内容，我们来看看干货。

　　“农村办初中是先进的办学经验，方便农民子女就近读书。”

　　“在农村，教育要强调普及，不要强调提高，不要过分强调质量。”

　　“按照当前的经济情况，准备两三年内将助学金扩大一些，使百分之七八十的农家子女能享受助学金，帮助农民解决一些困难。”

　　“学校要大力进行思想教育，进行遵守纪律、艰苦创业的教育。学生要能耐艰苦，要能白手起家。”

　　毛主席鼓励在农村办中学，方便农民子弟就近入学为首要原则，意在大力发展乡村基础教育。

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　　1957年6月19日。

　　毛主席在最高国务会议第十一次(扩大)会议上，发表以“正确处理人民内部矛盾”为主题的重要讲话。

　　会上，毛主席从教育现状与大局通盘思考，首次对我国教育发展大方向做了明确表述：

　　“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

　　毛主席在教育方面。

　　他老人家发扬与继承了教育家杨昌济的教育思想，重视德、智、体全面发展。

　　一个德才兼备的人，如果缺乏健壮体魄与坚韧意志力，面对恶劣环境与艰难困境，缺乏抵御能力，经受不起磨难与淬炼，同样难于做成大事。

　　杨昌济教育思想，得到了历史验证，深邃而科学。

　　古今中外，无论在哪个领域，但凡做出重大贡献，取得巨大成就，促进人类社会进步的人，几乎都是德智体全面得到发展的综合型人才。

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　　1965年12月，寒意袭肘的杭州.

　　中国迎来一场重要的教育会议，毛主席在大会上深刻剖析了中国基础教育现状与弊端：

　　“现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。”

　　毛主席在杭州这次谈话，为后来中国教育革新打下基础。

　　在毛主席重视与努力下，新中国基础教育事业取得巨大进步，普通民众受教育的渠道大幅拓宽。

　　根据《中国教育统计年鉴1988》显示：截止1965年底，全国小学在校学生达为1162092万人，全国在校初中学生802.97万人，全国在校高中生为130.82万人，全国半工半读中等学校在校学生为430万人。

　　毫无疑问，这是一个了不起的成就。

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　　1966年起，人民公社进入稳定发展阶段。

　　经过近十年的发展，农村集体经济在持续支援国家国防科技与工业化建设时，也提留了部分资金用于农村自身的基础建设。

　　人民公社进入正轨之后，各公社及其生产大队、生产组，都有了一定原始积累，为发展农村公共教育提供了经济基础。

　　中国乡村基础教育，在这段时间内突飞猛进，构建了日趋完善的公共教育服务体系，形成了以小学、初中、高中为主的三级布局，覆盖全国80%以上的乡村。

　　与此同时，毛主席还着手构建了另一个重要公共体系。

　　它就是面向全国农村的卫生医疗合作社与赤脚医生队伍，给数亿农民生活带来了便利与保障。

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　　1971年，《人民日报》发表了一篇重要文章。

　　文章建议，把更多公办学校和教学资源，向广阔农村下沉，进一步惠及文化贫瘠的广大农民。

　　这个颠覆传统做法的教育建议，源自关心乡村教育事业的两位基层教师，并得到毛主席的高度赞赏。

　　为此，中国乡村基础教育迎来了一个灿烂的春天，千万个乡村儿童像天空飞鸟一样，自由而轻快地在知识的天空中飞翔。

　　二十几年后，他们的孩子同样也在这里长大、生活、读书，让他们多数人意想不到的是，自己的孩子成了留守儿童。

　　虽然物质得到改善，但远远没有他们童年幸福与快乐。

　　根据教育部编著的《中国教育统计年鉴1988》显示：

　　1965年全国小学为1681939所，在校小学生数量为11620.92万人。

　　到了1976年，全国小学学校为1044174所，在校学生为15005.5万人，多个省市地区适龄儿童入学率高达80%以上。

　　全国初中教育方面。

　　1965年中学只有18102所，在校初中学生802.97万人，在校高中生为130.82万人;

　　1976年，普通初中学校猛增至192152所，在校学生数为5836.58万人，其中初中生4352.94万，高中生1483.64万人。

　　在新增长的学校中，大部分属于农村地区学校，这完全得受益于毛主席对中国教育的革新。

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　　1965年至1976年。

　　中国乡村基本做到了“小学不出村，中学不出队，高中不出社”，极大地改善了乡村儿童、青少年教育境遇。

　　我们要知道，那时许多农村，通出行主要靠步行或自行车。

　　如果学校都集中，在远距离的公社或县城，山路遥远且崎岖不平，势必会影响乡村儿童上学。

　　而把学校办到村里、大队、公社，就极大地改善农村孩子就近接受教育的境况。

　　历史是事实的总和，而不是事物的总和。

　　无论是肯定还是否定，我们都必须要承认一点，在物质并不富裕的毛主席时代，中国基础教育迎来了前所未有的大发展，惠及了数亿普通老百姓。

　　现在物资极大丰富了，按理有足够的资源和力量，让教育变得更加均衡与普惠，但事实上却沿着反的方向靠拢……